초반의 긍정적 수업 분위기 조성을 위해 아이들 개개인에게 출석 호명 및 긍정적 피드백을 제공합니다. 출석을 통한 교사와의 상호작용을 통해 아이들의 자존감 및 사회성 증진을 도모합니다.

준비운동으로 학교 운동장에 나가 달리기를 실시합니다. 일정 거리를 휘슬 소리에 맞춰 달립니다. 실내보다 탁 트인 공간인 야외 준비 운동이 수업의 활기를 더 해줍니다. 달리기를 한 후 체육관으로 올라가는 계단에 줄을 서 한 명씩 차례대로 두발 계단 뛰어오르기를 합니다. 원활한 수행이 되지 않는 학생은 교사의 1:1 지도를 받아 수행 합니다.

체력 운동으로 또래 교수를 활용한 윗몸일으키기와 변형 줄넘기 50개를 수행합니다. 그 후 주제 활동으로 학생의 운동 수행 능력 수준에 따라 두 그룹을 나눠 수업이 진행되었습니다.

1그룹은 배드민턴의 랠리활동, 2그룹은 교사가 던져주는 셔틀콕을 라켓으로 쳐내는 활동을 합니다. 고 선생님과 그리고 또래 교수와 셔틀콕을 주고받는 랠리 활동을 진행하였습니다. 1그룹은 교사와, 나아가 아이들끼리의 랠리 활동을 통해 생활 체육의 즐거움을 느끼고 자존감이 상승합니다. 2그룹 학생들은 교사의 맞춤형 개별화 코칭을 통해 부족한 부분을 수정하고, 좀 더 원활한 활동을 할 수 있도록 지도를 받습니다.

학생들의 수행 능력 수준이 점점 상승되어 아이들의 수업 대기 시간이 현저히 줄고, 그로인해 수업의 전환 속도가 빨라졌으며 이전보다 원활하게 진행되었습니다. 랠리가 가능한 친구들은 교사와 친구들과의 배드민턴 랠리 활동으로 생활 체육의 즐거움을 만끽하고, 아직 랠리가 가능하지 않은 학생은 교사의 지속적인 격려와 동기 부여 및 실질적 개별 지도를 통해 수행 능력 수준 향상을 모합니다.